La Scolarité aux Comores

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Perception des Comoriens de leur système éducatif.

L'école comorienne est-elle adaptée aux changements qui s'opèrent dans le monde ?

Quel type d'enseignement pour les Comoriens ?

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Quelles sont les trois notions que vous associez le plus au système d’enseignement comorien ?

Avez-vous le sentiment que le système scolaire aux Comores (contenu des enseignements, formations des enseignants, méthodes pédagogiques utilisées) fonctionne très bien, plutôt bien, plutôt mal, ou très mal ? »

Très mal	Plutôt mal	Plutôt bien	Très bien
Très malÉlément #1 Très mal	Plutôt malÉlément #1 Plutôt mal	Plutôt bienÉlément #1 Plutôt bien	Très bienÉlément #1 Très bien

Plus précisément, trouvez-vous que le système scolaire aux Comores est très, plutôt, plutôt pas ou pas du tout adapté en ce qui concerne les points suivants :

	Pas du tout adapté	Plutôt pas adapté	Plutôt adapté	Très adapté
Les outils pédagogiques utilisés par les enseignants et les élèves	Pas du tout adaptéLes outils pédagogiques utilisés par les enseignants et les élèves Pas du tout adapté	Plutôt pas adaptéLes outils pédagogiques utilisés par les enseignants et les élèves Plutôt pas adapté	Plutôt adaptéLes outils pédagogiques utilisés par les enseignants et les élèves Plutôt adapté	Très adaptéLes outils pédagogiques utilisés par les enseignants et les élèves Très adapté
Les matières enseignées en primaire, collège et lycée	Pas du tout adaptéLes matières enseignées en primaire, collège et lycée Pas du tout adapté	Plutôt pas adaptéLes matières enseignées en primaire, collège et lycée Plutôt pas adapté	Plutôt adaptéLes matières enseignées en primaire, collège et lycée Plutôt adapté	Très adaptéLes matières enseignées en primaire, collège et lycée Très adapté
La place et le rôle donnés aux parents d’élèves dans le système éducatif	Pas du tout adaptéLa place et le rôle donnés aux parents d’élèves dans le système éducatif Pas du tout adapté	Plutôt pas adaptéLa place et le rôle donnés aux parents d’élèves dans le système éducatif Plutôt pas adapté	Plutôt adaptéLa place et le rôle donnés aux parents d’élèves dans le système éducatif Plutôt adapté	Très adaptéLa place et le rôle donnés aux parents d’élèves dans le système éducatif Très adapté
Les méthodes d’enseignement en général	Pas du tout adaptéLes méthodes d’enseignement en général Pas du tout adapté	Plutôt pas adaptéLes méthodes d’enseignement en général Plutôt pas adapté	Plutôt adaptéLes méthodes d’enseignement en général Plutôt adapté	Très adaptéLes méthodes d’enseignement en général Très adapté
Le contenu de la formation des enseignants	Pas du tout adaptéLe contenu de la formation des enseignants Pas du tout adapté	Plutôt pas adaptéLe contenu de la formation des enseignants Plutôt pas adapté	Plutôt adaptéLe contenu de la formation des enseignants Plutôt adapté	Très adaptéLe contenu de la formation des enseignants Très adapté
La hiérarchie entre les matières «privilégiées» et celles plus secondaires	Pas du tout adaptéLa hiérarchie entre les matières «privilégiées» et celles plus secondaires Pas du tout adapté	Plutôt pas adaptéLa hiérarchie entre les matières «privilégiées» et celles plus secondaires Plutôt pas adapté	Plutôt adaptéLa hiérarchie entre les matières «privilégiées» et celles plus secondaires Plutôt adapté	Très adaptéLa hiérarchie entre les matières «privilégiées» et celles plus secondaires Très adapté

Diriez-vous qu’aux Comores, le système d’enseignement …

	Non, et ce n'est pas son rôle	Non, mais il devrait	Oui, plutôt	Oui, tout à fait
Sert à acquérir de nouveaux savoirs	Non, et ce n'est pas son rôleSert à acquérir de nouveaux savoirs Non, et ce n'est pas son rôle	Non, mais il devraitSert à acquérir de nouveaux savoirs Non, mais il devrait	Oui, plutôtSert à acquérir de nouveaux savoirs Oui, plutôt	Oui, tout à faitSert à acquérir de nouveaux savoirs Oui, tout à fait
Propose suffisamment de cours axés sur l’apprentissage du numérique et du digital et son usage	Non, et ce n'est pas son rôlePropose suffisamment de cours axés sur l’apprentissage du numérique et du digital et son usage Non, et ce n'est pas son rôle	Non, mais il devraitPropose suffisamment de cours axés sur l’apprentissage du numérique et du digital et son usage Non, mais il devrait	Oui, plutôtPropose suffisamment de cours axés sur l’apprentissage du numérique et du digital et son usage Oui, plutôt	Oui, tout à faitPropose suffisamment de cours axés sur l’apprentissage du numérique et du digital et son usage Oui, tout à fait
Permet de réussir professionnellement	Non, et ce n'est pas son rôlePermet de réussir professionnellement Non, et ce n'est pas son rôle	Non, mais il devraitPermet de réussir professionnellement Non, mais il devrait	Oui, plutôtPermet de réussir professionnellement Oui, plutôt	Oui, tout à faitPermet de réussir professionnellement Oui, tout à fait
Est moderne	Non, et ce n'est pas son rôleEst moderne Non, et ce n'est pas son rôle	Non, mais il devraitEst moderne Non, mais il devrait	Oui, plutôtEst moderne Oui, plutôt	Oui, tout à faitEst moderne Oui, tout à fait
Donne envie aux élèves d’apprendre	Non, et ce n'est pas son rôleDonne envie aux élèves d’apprendre Non, et ce n'est pas son rôle	Non, mais il devraitDonne envie aux élèves d’apprendre Non, mais il devrait	Oui, plutôtDonne envie aux élèves d’apprendre Oui, plutôt	Oui, tout à faitDonne envie aux élèves d’apprendre Oui, tout à fait
Permet de s’adapter aux évolutions du monde professionnel	Non, et ce n'est pas son rôlePermet de s’adapter aux évolutions du monde professionnel Non, et ce n'est pas son rôle	Non, mais il devraitPermet de s’adapter aux évolutions du monde professionnel Non, mais il devrait	Oui, plutôtPermet de s’adapter aux évolutions du monde professionnel Oui, plutôt	Oui, tout à faitPermet de s’adapter aux évolutions du monde professionnel Oui, tout à fait

Diriez-vous que l’école aux Comores devrait avoir un rôle essentiel, important mais pas essentiel, ou secondaire dans chacun des domaines suivants ?

	L'école ne joue aucun rôle dans ce domaine	Un rôle secondaire	Un rôle important, mais pas essentiel	Un rôle essentiel
Développer l’autonomie des élèves	L'école ne joue aucun rôle dans ce domaineDévelopper l’autonomie des élèves L'école ne joue aucun rôle dans ce domaine	Un rôle secondaireDévelopper l’autonomie des élèves Un rôle secondaire	Un rôle important, mais pas essentielDévelopper l’autonomie des élèves Un rôle important, mais pas essentiel	Un rôle essentielDévelopper l’autonomie des élèves Un rôle essentiel
Préparer au monde du travail	L'école ne joue aucun rôle dans ce domainePréparer au monde du travail L'école ne joue aucun rôle dans ce domaine	Un rôle secondairePréparer au monde du travail Un rôle secondaire	Un rôle important, mais pas essentielPréparer au monde du travail Un rôle important, mais pas essentiel	Un rôle essentielPréparer au monde du travail Un rôle essentiel
Apprendre à travailler en groupe	L'école ne joue aucun rôle dans ce domaineApprendre à travailler en groupe L'école ne joue aucun rôle dans ce domaine	Un rôle secondaireApprendre à travailler en groupe Un rôle secondaire	Un rôle important, mais pas essentielApprendre à travailler en groupe Un rôle important, mais pas essentiel	Un rôle essentielApprendre à travailler en groupe Un rôle essentiel
Former les citoyens de demain	L'école ne joue aucun rôle dans ce domaineFormer les citoyens de demain L'école ne joue aucun rôle dans ce domaine	Un rôle secondaireFormer les citoyens de demain Un rôle secondaire	Un rôle important, mais pas essentielFormer les citoyens de demain Un rôle important, mais pas essentiel	Un rôle essentielFormer les citoyens de demain Un rôle essentiel
Réduire la fracture numérique	L'école ne joue aucun rôle dans ce domaineRéduire la fracture numérique L'école ne joue aucun rôle dans ce domaine	Un rôle secondaireRéduire la fracture numérique Un rôle secondaire	Un rôle important, mais pas essentielRéduire la fracture numérique Un rôle important, mais pas essentiel	Un rôle essentielRéduire la fracture numérique Un rôle essentiel

Parmi les deux systèmes scolaires suivants, lequel vous semble le plus souhaitable ?

Un système dans lequel l’élève suit un parcours composé de connaissances nombreuses et variées quitte à lui imposer des apprentissages qui pourraient lui sembler dénués de sens
Un système dans lequel l’élève créé son parcours académique, basé sur l’envie et les choses qu’il souhaite découvrir, quitte à ce qu’il délaisse certaines connaissances

Etes-vous favorable ou opposé à la généralisation de ces différentes pratiques afin de moderniser l’enseignement scolaire aux Comores ?

	Tout à fait opposé	Plutôt opposé	Plutôt favorable	Tout à fait favorable
Créer un espace numérique scolaire pour chaque classe, c’est-à-dire que chaque élève puisse y retrouver ses cours et poser des questions quand il le souhaite	Tout à fait opposéCréer un espace numérique scolaire pour chaque classe, c’est-à-dire que chaque élève puisse y retrouver ses cours et poser des questions quand il le souhaite Tout à fait opposé	Plutôt opposéCréer un espace numérique scolaire pour chaque classe, c’est-à-dire que chaque élève puisse y retrouver ses cours et poser des questions quand il le souhaite Plutôt opposé	Plutôt favorableCréer un espace numérique scolaire pour chaque classe, c’est-à-dire que chaque élève puisse y retrouver ses cours et poser des questions quand il le souhaite Plutôt favorable	Tout à fait favorableCréer un espace numérique scolaire pour chaque classe, c’est-à-dire que chaque élève puisse y retrouver ses cours et poser des questions quand il le souhaite Tout à fait favorable
Demander aux élèves d’être eux-mêmes formateurs le temps de quelques séances (lors d’exposés, de sorties…)	Tout à fait opposéDemander aux élèves d’être eux-mêmes formateurs le temps de quelques séances (lors d’exposés, de sorties…) Tout à fait opposé	Plutôt opposéDemander aux élèves d’être eux-mêmes formateurs le temps de quelques séances (lors d’exposés, de sorties…) Plutôt opposé	Plutôt favorableDemander aux élèves d’être eux-mêmes formateurs le temps de quelques séances (lors d’exposés, de sorties…) Plutôt favorable	Tout à fait favorableDemander aux élèves d’être eux-mêmes formateurs le temps de quelques séances (lors d’exposés, de sorties…) Tout à fait favorable
Imposer de l’interactivité dans tous les cours, cesser le principe de «cours magistral» où les élèves écoutent et notent scrupuleusement les mots d’un professeur	Tout à fait opposéImposer de l’interactivité dans tous les cours, cesser le principe de «cours magistral» où les élèves écoutent et notent scrupuleusement les mots d’un professeur Tout à fait opposé	Plutôt opposéImposer de l’interactivité dans tous les cours, cesser le principe de «cours magistral» où les élèves écoutent et notent scrupuleusement les mots d’un professeur Plutôt opposé	Plutôt favorableImposer de l’interactivité dans tous les cours, cesser le principe de «cours magistral» où les élèves écoutent et notent scrupuleusement les mots d’un professeur Plutôt favorable	Tout à fait favorableImposer de l’interactivité dans tous les cours, cesser le principe de «cours magistral» où les élèves écoutent et notent scrupuleusement les mots d’un professeur Tout à fait favorable
Proposer des cours de programmation dès l’école primaire	Tout à fait opposéProposer des cours de programmation dès l’école primaire Tout à fait opposé	Plutôt opposéProposer des cours de programmation dès l’école primaire Plutôt opposé	Plutôt favorableProposer des cours de programmation dès l’école primaire Plutôt favorable	Tout à fait favorableProposer des cours de programmation dès l’école primaire Tout à fait favorable
Fournir une tablette à l’ensemble des élèves au début de leur formation / cursus scolaire	Tout à fait opposéFournir une tablette à l’ensemble des élèves au début de leur formation / cursus scolaire Tout à fait opposé	Plutôt opposéFournir une tablette à l’ensemble des élèves au début de leur formation / cursus scolaire Plutôt opposé	Plutôt favorableFournir une tablette à l’ensemble des élèves au début de leur formation / cursus scolaire Plutôt favorable	Tout à fait favorableFournir une tablette à l’ensemble des élèves au début de leur formation / cursus scolaire Tout à fait favorable
Remplacer les livres par des contenus numériques pour ne plus transporter de cartables à l’école	Tout à fait opposéRemplacer les livres par des contenus numériques pour ne plus transporter de cartables à l’école Tout à fait opposé	Plutôt opposéRemplacer les livres par des contenus numériques pour ne plus transporter de cartables à l’école Plutôt opposé	Plutôt favorableRemplacer les livres par des contenus numériques pour ne plus transporter de cartables à l’école Plutôt favorable	Tout à fait favorableRemplacer les livres par des contenus numériques pour ne plus transporter de cartables à l’école Tout à fait favorable
Proposer des cours à distance, peu importe le niveau, en mixant présentiel et distanciel	Tout à fait opposéProposer des cours à distance, peu importe le niveau, en mixant présentiel et distanciel Tout à fait opposé	Plutôt opposéProposer des cours à distance, peu importe le niveau, en mixant présentiel et distanciel Plutôt opposé	Plutôt favorableProposer des cours à distance, peu importe le niveau, en mixant présentiel et distanciel Plutôt favorable	Tout à fait favorableProposer des cours à distance, peu importe le niveau, en mixant présentiel et distanciel Tout à fait favorable
Interdire les devoirs à la maison	Tout à fait opposéInterdire les devoirs à la maison Tout à fait opposé	Plutôt opposéInterdire les devoirs à la maison Plutôt opposé	Plutôt favorableInterdire les devoirs à la maison Plutôt favorable	Tout à fait favorableInterdire les devoirs à la maison Tout à fait favorable
Demander aux élèves de n’écrire que sur des ordinateurs	Tout à fait opposéDemander aux élèves de n’écrire que sur des ordinateurs Tout à fait opposé	Plutôt opposéDemander aux élèves de n’écrire que sur des ordinateurs Plutôt opposé	Plutôt favorableDemander aux élèves de n’écrire que sur des ordinateurs Plutôt favorable	Tout à fait favorableDemander aux élèves de n’écrire que sur des ordinateurs Tout à fait favorable

Pour améliorer l’enseignement aux Comores et aller vers une éducation nouvelle génération, est-il selon vous essentiel, important mais pas essentiel, secondaire ou bien inutile de :

	Inutile	Secondaire	Important, mais pas essentiel	Essentiel
Former les enseignants aux outils numériques pour que la fracture numérique se réduise	InutileFormer les enseignants aux outils numériques pour que la fracture numérique se réduise Inutile	SecondaireFormer les enseignants aux outils numériques pour que la fracture numérique se réduise Secondaire	Important, mais pas essentielFormer les enseignants aux outils numériques pour que la fracture numérique se réduise Important, mais pas essentiel	EssentielFormer les enseignants aux outils numériques pour que la fracture numérique se réduise Essentiel
Faire une distinction des matières enseignées selon leur utilité dans le monde professionnel	InutileFaire une distinction des matières enseignées selon leur utilité dans le monde professionnel Inutile	SecondaireFaire une distinction des matières enseignées selon leur utilité dans le monde professionnel Secondaire	Important, mais pas essentielFaire une distinction des matières enseignées selon leur utilité dans le monde professionnel Important, mais pas essentiel	EssentielFaire une distinction des matières enseignées selon leur utilité dans le monde professionnel Essentiel
Eduquer les élèves au numérique; c’est-à-dire favoriser une éducation «phygitale» pour allier le meilleur de l’homme et du digital	InutileEduquer les élèves au numérique; c’est-à-dire favoriser une éducation «phygitale» pour allier le meilleur de l’homme et du digital Inutile	SecondaireEduquer les élèves au numérique; c’est-à-dire favoriser une éducation «phygitale» pour allier le meilleur de l’homme et du digital Secondaire	Important, mais pas essentielEduquer les élèves au numérique; c’est-à-dire favoriser une éducation «phygitale» pour allier le meilleur de l’homme et du digital Important, mais pas essentiel	EssentielEduquer les élèves au numérique; c’est-à-dire favoriser une éducation «phygitale» pour allier le meilleur de l’homme et du digital Essentiel
Impliquer les parents dans le projet pédagogique des élèves	InutileImpliquer les parents dans le projet pédagogique des élèves Inutile	SecondaireImpliquer les parents dans le projet pédagogique des élèves Secondaire	Important, mais pas essentielImpliquer les parents dans le projet pédagogique des élèves Important, mais pas essentiel	EssentielImpliquer les parents dans le projet pédagogique des élèves Essentiel
Proposer des temps «sociaux» dans l’enseignement en s’investissant dans des associations	InutileProposer des temps «sociaux» dans l’enseignement en s’investissant dans des associations Inutile	SecondaireProposer des temps «sociaux» dans l’enseignement en s’investissant dans des associations Secondaire	Important, mais pas essentielProposer des temps «sociaux» dans l’enseignement en s’investissant dans des associations Important, mais pas essentiel	EssentielProposer des temps «sociaux» dans l’enseignement en s’investissant dans des associations Essentiel
Diminuer le temps passé à l’école afin de favoriser un autre type d’enseignement	InutileDiminuer le temps passé à l’école afin de favoriser un autre type d’enseignement Inutile	SecondaireDiminuer le temps passé à l’école afin de favoriser un autre type d’enseignement Secondaire	Important, mais pas essentielDiminuer le temps passé à l’école afin de favoriser un autre type d’enseignement Important, mais pas essentiel	EssentielDiminuer le temps passé à l’école afin de favoriser un autre type d’enseignement Essentiel

Parlons de l’impact de la crise sanitaire sur l’école et l’enseignement aux Comores. La Covid-19 a-t-elle eu selon vous les conséquences suivantes ?

	Non, pas du tout	Non, plutôt pas	Oui, plutôt	Oui, tout à fait
La mise en avant de nouvelles façons de travailler (travail à distance, projets hybrides)	Non, pas du toutLa mise en avant de nouvelles façons de travailler (travail à distance, projets hybrides) Non, pas du tout	Non, plutôt pasLa mise en avant de nouvelles façons de travailler (travail à distance, projets hybrides) Non, plutôt pas	Oui, plutôtLa mise en avant de nouvelles façons de travailler (travail à distance, projets hybrides) Oui, plutôt	Oui, tout à faitLa mise en avant de nouvelles façons de travailler (travail à distance, projets hybrides) Oui, tout à fait
Le développement de nouvelles méthodes d’apprentissage	Non, pas du toutLe développement de nouvelles méthodes d’apprentissage Non, pas du tout	Non, plutôt pasLe développement de nouvelles méthodes d’apprentissage Non, plutôt pas	Oui, plutôtLe développement de nouvelles méthodes d’apprentissage Oui, plutôt	Oui, tout à faitLe développement de nouvelles méthodes d’apprentissage Oui, tout à fait
La progression du travail collaboratif	Non, pas du toutLa progression du travail collaboratif Non, pas du tout	Non, plutôt pasLa progression du travail collaboratif Non, plutôt pas	Oui, plutôtLa progression du travail collaboratif Oui, plutôt	Oui, tout à faitLa progression du travail collaboratif Oui, tout à fait
La découverte de nouveaux métiers	Non, pas du toutLa découverte de nouveaux métiers Non, pas du tout	Non, plutôt pasLa découverte de nouveaux métiers Non, plutôt pas	Oui, plutôtLa découverte de nouveaux métiers Oui, plutôt	Oui, tout à faitLa découverte de nouveaux métiers Oui, tout à fait
Le rapprochement du monde professionnel et de l’école	Non, pas du toutLe rapprochement du monde professionnel et de l’école Non, pas du tout	Non, plutôt pasLe rapprochement du monde professionnel et de l’école Non, plutôt pas	Oui, plutôtLe rapprochement du monde professionnel et de l’école Oui, plutôt	Oui, tout à faitLe rapprochement du monde professionnel et de l’école Oui, tout à fait

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